Ono je dobré být aspoň trochu empatický a umět se na věci podívat očima toho druhého.

Takže já třeba vím, kdo v českých zemích vládl v roce 1440 nebo 1670 a snad tuším i nějaké ty souvislosti, protože to je můj koníček, ale taky o sobě vím, že tápu v jiných věcech. Pletou se mi třeba nejvyšší hory jednotlivých českých pohoří, někdy i včetně jejich výšky. V každém případě je dobré mít aspoň základní všeobecné minimum (v těch pohořích třeba Sněžku nespletu a že jsou Krkonoše vyšší než Českomoravská vrchovina taky nějak tuším).

Chápu ale, že každý to má jinak. Jel jsem třeba z práce metrem s kolegou a kamarádem, o kterém z pracovních věcí vím, že je vzdělaný (technická VŠ) a chytrý. Bylo 18.června, tak mu na Karláku říkám, že vystupuju, protože jdu zapálit svíčku výsadkářům, kteří zabili Heydricha. On se na mě chvíli díval a pak se vážně zeptal, kdo to byl ten Heydrich. V mých očích otázka, jak s Marsu (pro mě právě to všeobecné minimum), ale taky vím, co on všechno zná a já ne, a jak mi umí v práci pomoct. Tak jsem ho vzal s sebou do krypty. Snad ho to i zaujalo.

Nema smysl se ucit "data" bez kontextu, ale je velmi dulezite mit zakladni znalosti podane zajimavou formou a v kontextu. Soucasny trend "vyuka dovednosti", ktera upozaduje znalosti je cesta do pekel. Ve vysledku nemaji znalosti a ani dovednosti, ale jsou jen cvicene opicky na nekolik dovednosti bez schopnosti analyzy a davani do kontextu.

Práce se zdroji je jistě super, ale musím o tom co chci hledat něco vědět. Minimálně že "to" existuje. Nebudu-li mít páru o existenci Karla IV. (např.) nevygooglim si o něm nic :/

Proto je podle mne tak neoblíbená matematika - tam si musí člověk, chce-li něco umět, příklady NAPOČÍTAT - prostě počítat tak dlouho, dokud to neumí. Protože i když si nakrásně vygooglí postup, bez praxe nic nepsočítá.

V jádru s paní Kudrnovou souhlasím: je totiž potřeba si uvědomit, že během těch několika málo stovek hodin, které žáci na ZŠ a SŠ stráví dějepisem stráví, jim nemůže přinést znalosti dějin, ale měl by jim dát základní kostru (proto je potřeba i nějaké to memorování) a pak i chuť po zbytek života se o dějiny zajímat z různých zdrojů (knihy, audiovize, muzea, živé výstavy, a třeba klidně i ty podcasty nebo instagramové účty, pokud jsou kvalitní).

Výborný článek, moc paní učitelce fandím. Učit kritické myšlení a hledání souvislostí. A také boření mýtů. Potom by si každý udělal názor na např. jistou tzv. expertku Kateřinu Davidovou, kterou nám média servírují. A na jakési Europeum.

Takovy pristup vytvari lidi co nemaji zadne znalosti a tak nejsou schopni bez google vypotit ani jednoducho myslenku majici hlavu a patu.

A za základní zdroj považují wikipedii

to je furt dokola... ano, nemá smysl učit se nazpaměť úplně všechno. Ale na druhou stranu je stejný nesmysl učení nazpaměť úplně vyřadit.

Základní přehled prostě musí mít člověk v hlavě a ne že bude hledat na mobilu, kdo to byl a v jakém století vládl Karel IV.

No jsem rád že už mám školu za sebou. Dnešní možnosti zjištění informací jsou v reálném čase. Je fakt lepší naučit studenty pracovat s informacemi aby si našli co je zajímá s podrobnými onformacemi, než si pamatovat nějaký datum.

Když nebudete vědět co chcete hledat a co si třeba připomenout na co už si ze školy nevzpomínáte, tak je Vám internet houby platný. Chytnete se akorát na reklamu a propagandu a tak se po-vezete až do konce života a budete muset věřit tomu co Vám tam řeknou.

práce se zdroji je dulezita... ale mit znalosti v hlave ma taky sve misto.

ono totiz kdyz se pak takovy "umim pouzivat google, ale jinak v hlave duto" dostane do nejake diskuse s nekym, a diskuse prejde na jakekoli jine tema, nez "dneska je hezky", bude celkem efektivne ztracen... a v prubehu ziveho rozhovoru se blbe googli, co to prave nekdo jiny rekl.

Jistě. Ale když se řekne Zlatá bula sicilská, za důležité považuji: Přemysl Otakar I., Fridrich II., dědiční králové, právo volit si je sami... A ne 26.září 1212. To už si na tom Googlu najdete kdykoliv.

Paní redaktorko, můžete nám sdělit, který předmět vyvolává u žáků častá nadšení?

V případě kvalitního učitele to může být naprosto kterýkoli;-)