Problém vidím už na pedagogické fakultě, kdy se neučí, jak s různými dětmi pracovat. České školství bylo dlouho zvyklé na homogenní třídy. Ti kteří vyčnívali šli do zvláštních škol. Čeští pedagogové se musí naučit jak s různými dětmi pracovat.

Ve třídě nemá kantor čas na nadané žáky. Veškerý čas mu zabírají ti nenadaní

Přesně tak, na doučování všeho druhu peníze jsou. Pokud chcete pomoci těm chytrým, tak ve svém volném čase a zdarma.

České školy mají dlouhodobě neuspokojivé výsledky třeba ohledně inkluze autistů, etnicky a jazykkově rozdílných dětí, ač těchto ve třídách přibývá a jinak to nebude.

Existuje na to nějaký postgraduální trénink pro učitele?

Tak nevím, mají zvládat učit standardně nadané děti, mají zvládat inkluzí dodané děti, no a navrch by měli i vyhledávat a zvládat učit děti nadané ? Tak ale jako vtípek je to dobré

Od čeho pedagogové léta studují?

To je až vtipné zjištění. Naše škola má spoustu peněz na doučováni, ale pokrátili jí veškeré návštěvy muzea, výjezdy do výzkumáků atd...

Změnila se doba z kolektivní (nevyčnívej) do individuální (uplatni svůj jediněčný talent). Je jasné, že velký talent k něčemu má mraky lidí, jen často není rozpoznán. Není to až tak vina školství, protože to bylo založeno za účelem hromadného vzdělávání, do kterého by rodiče "blbě necanili". Společnost, která dokáže talentované lidi podchytit, nasměrovat, uplatnit, je na tom samozřejmě líp než společnost, která preferuje jednotnou úroveň encyklopedických znalostí (povšechný, ale současně velmi detailní a objemově náročný přehled). Je běh na dlouhou trať si uvědomit vůbec existenci problému, natož mít jeho řešení. Už komunisti se pokoušeli dávat k sobě v některých školách lidi inteligentní, sportující, přírodovědné a vycházely jim z toho špičky rostoucí silněji v takovém prostředí.

Vždy mi přišlo, že cílem základního školství v ČR je stejně jako za Marie Terezie manufakturní výroba poslušných a přizpůsobivých daňových poplatníků. A kdo se odlišuje, musí být převychován.

Nadané děti se právě ale obvykle odlišují a tento manufakturní styl učení pro ně většinou není vhodný. Proto jejich nadání škola spíše ubije, pokud nemají oporu doma, kde rodiče jejich nadání rozvíjí nebo alespoň tyto destruktivní vlivy školství kompenzují.

V těchhle soudech bych byl dost opatrný. Snažit se dítě "nezatěžovat" všeobecným základním vzděláním a omlouvat to nějakým specifickým talentem mi přijde jako nejlepší způsob, jak vychovat geniálního idiota - v něčem je výjimečný, ale ve většině ostatního selhává. Základní vzdělání je o základech (proto se to tak jmenuje), které by měl nějak zvládnout každý mentálně normálně vyvinutý člověk, talent netalent.

Pokud má dítě zvláštní nadání v nějakém konkrétním oboru, tak je samozřejmě nežádoucí ho v té oblasti vzdělávat nějakým konvenčním způsobem vytvořeným pro průměr. Ale co v tom ostatním, v čem to dítě nijak výjimečné není? Talent v jednom oboru by opravdu neměl sloužit jako výmluva pro lenost či neochotu vzdělávat se v něčem jiném.

Náš Dežo je ve škole nejvíc talentýnovanej a je od gadža učitela dost dyškredytovanej! Má teda nepochopitelné mizerný známky, ale umí vyháčkovat i ty německý ventylačky protáhne se každým sklepním oknem a je silnej! Unese tolik pytlů a nigdy ho nechytlí benga!

A ještě by ty nadané měla mít pod palcem Pekarová. To by pak ti nadaní šli rychle ještě nahoru.

Na jedné straně máme pedagogický sbor základních škol, který je poddimenzovaný a k němu inkluzí mnohde přidané neviditelné rušivé elementy. Je legrace číst blábol o odchytávání talentů a podpoře jejich rozvoje, když na druhé straně lobují za zrušení osmiletek a šestiletek, které výrazně pomáhají rozšíření osobnosti.

Chybou je, že maturitu má i kdejaká pokoutní škola a ve výsledku dojde k tomu, že HR stejně v rámci vzdělání nahlíží max. dosažený level a nikoli kde byl získán. To samé je u přijímání na další studium. A jelikož univerzity mají peníze za hlavu, tak vymyslí studium i pro jedince co na této úrovni nemají co dělat. To následně devalvuje celý vzdělávací proces, protože tito absolventi standardně nenaleznou žádné uplatnění a končí často jako členové pedagogických sborů, protože těch kteří na to mají vzdělání a inteligenci se dotkne inkluze, mzda a společenské postavení a jdou jinam.

Vždy ti co mají nadání se rychle dotahují na ty co jsou před nimi a tak staré dobré vesnické školy, kde v jedné třídě se učila děcka od první po pátou najednou, byly prostorem pro rychlejší rozvoj nadaných. Metod je mnoho, ale těch co učí a mají to jako poslání a nikoli jako jeden z příjmů, tak těch je žalostně málo. A žádná vyhláška nebo "povinné studium" to nezmění.