Chirurg taky nemusí mít vystudovanou medicínu, přece řezaz umí každý. Snad to lidé pochopí.

V parlamentu a ve státní správě je jich nalezlých habaděj

Meli bychom se ptat proc je nedostatek ucitelu? Mala motivace, platy, podminky atd. Nejak se to resit musi, ale problem se nevyresi pouze oddali. Jestlize vlada nehodla resit problem tam kde zacina, (coz asi ne), tak to za par let bude dost viditelna nizka kvalita vzdelani. Zeme ktera nema vizi ve vzdelavani svych obcanu je ztracena, bohuzel obavam se, ze jdeme timto smerem. Celkove reforma vzdelani by prospela,svet se hodne meni a my se musime umet prizpusobit. Myslim, ze skandinavske zeme,cina a korea to pochopili.

Na slovo reforma už je mnoho lidí ze školství alergických. Probíhá neustále nějaká reforma (velmi čast k horšímu). Školství je zvláštní v tom, že se začíná zlepšovat tak po třech letech ustáleného stavu, ale věci se teď mění každým rokem. Nejlepší reforma by byla nechat školství tak 10 let beze změn a ono by se zlepšilo.

- a neřidiči by mohli řídit a nelékaři léčit...

No nic proti, ale v současné době inkluze se tito absolventi nepedagogických oborů budou muset vyrovnat se spec. ped. a výchovnými a vzdělávacími problémy, nemluvě o kázeňských problémech, a tvorbou IP pro žáky s dys. poruchami, na to zřejmě inkluze nemyslela. že nebude dost kvalifikovaných učitelů. A řeknu vám otevřeně, že tito absolventi se s tím mazlit nebudou.

Dobrý vyučující nemusí mít nutně pedagogické vzdělání. A člověk s pedagogickým vzděláním naopak nemusí být nutně dobrý vyučující.

Na střední škole jsme měli vyučujícího (na AJ a na odborný předmět), co byl Ing., tedy měl maximálně nějaké pedagogické minimum. Ale uměl látku vysvětlit. A dokonce se nebál zeptat se při zkoušení na něco, co jsme sice neměli napsané v sešitech, ale odpověď byla velmi jednoduchá, dalo se na ni velmi snadno a rychle dojít obyčejným selským rozumem (jak se ale naplno ukázalo, zkoušená byla ten typ, co má dobré známky jenom díky tomu, že se něco našprtá slovo od slova...).

Ostatně, jak si teď uvědomuju - těch vyučujících s Ing. jsme měli poměrně dost (dáno zaměřením oboru...) a bylo vidět, že vědí, o čem mluví + nám to i díky tomu dokázali vysvětlit.

problém českého školství je to, že o něm rozhodují absolventi gymplu, kteří netuší, co se učí na odborných školách. takže nejen že chtějí mít pro všechny stejnou maturitu, ale nestačí jim, že odborné předměty vyučují absolventi VŠ technických směrů a nutí je do zbytečného studia ještě na PF

No nějaké minimální základy psychologie, pedagogiky a didaktiky odborného předmětu jsou na místě, ovšem z praxe, ne jak to často probíhá na ped. fakultách.

Dokážu pochopit, že k výuce na ZŠ se pedagogické vzdělání vyloženě nabízí. ZŠ je více o didaktice a psychologii než o samotných odborných znalostech, které se osvojují na SŠ nebo OU. Ovšem ani vystudovaný pedagog není zárukou kvalitního předání znalostí a návyků ke vzdělávání se. (Např. můj učitel na ZŠ byl na fyziku absolutně perfektní [dokázal pochopit, že probíraná látka nemusí být pro každého srozumitelná, představitelná a pochopitelná na první dobrou a klidně látku probíral a opakoval víckrát], kdežto na matematiku byl tragický a hrnul látku bezohledně dál, podle toho jak jí chápali jedničkáři. Čili když jsem nestačil pochopit látku za jednu hodinu maximálně dvě hodiny, kdy v té další už se neopakovalo a ani se nevěnovalo těm co látku prostě nechápali, tak další hodiny už jsem mohl odevzdat prázdný papír se svým jménem a rovnou si do žákovské knížky napsat 5)

Na SŠ a OU bych naopak uvítal více odborníků z oboru. Zde už pedagog není tím hlavním stavebním pilířem, kdežto osoba znalá oboru je ta, která absolventy připravuje na jejich budoucí povolání

To, co nám dneska zbylo z matematiky na středních školách, by opravdu zvládl učit i lepší student, který právě vyšel z gymnázia. Na to není potřeba absolvovat peďák, kde jsme se středoškolské matematice prakticky vůbec nevěnovali a spíš ji úspěšně zapomněli.

Já třeba dodnes nechápu, proč jsem měl řešit rovnice o 3 neznámých, proč bych měl umět počítat Sin, Cos. Nevím k čemu jsou matice, záporná nebo kladná 0, limity a co já vím co ještě se v matematice počítá ... a popravdě ani nevím, kde v reálném životě tyto věci, které jsem stejně po opuštění budovy školy zapomněl, použiji

Teoreticky by se kvalita výuky měla tímto krokem zlepšit. Všechny fakulty nabízí vyšší kvalitu, než pajďák. Takže pokud si absolvent matematické fakulty udělá pedagogické minimum, lze předpokládat, že bude matematice rozumět a nebude na tabuli opisovat novou látku z připraveného papíru.