Spickovy odbornik tezko, ale on by stacil i prumerny, casto i podprumerny.

Porad lepsi, nez teoretik

Jano, Matikářka! Dělej něco! Dělej něco, nebo mě zítra tasí!

Tak nám paní profesorka říká: "Myslím si, že je skandální, že to pan prezident ještě nepodepsal. Prezident tady není od toho, aby rozhodoval za vědecké rady. Doporučení dává univerzita. Tečka."

Nepodepsal? Ja tedy nevím jak p. Profesorka, ale ja když neco podepisují, tak za to také zodpovídám. Ona zřejmě ne. Tak k cemu jsou ty podpisy?

Aby ho jmenoval profesorem.......

Dva priklady, jak studium "motivuji" fakulty pri kombinovane forme studia, tedy napr. pro ucitele, kteri jiz davno uci:

Kolega odesel z druhostupnoveho oboru matematika - fyzika, protoze teorie, kterou se ucili v ramci fyziky, byla uplne mimo uciva zakladni skoly, pritom didaktika nula.

Ja osobne po 12 letech praxe studuju pri praci ucitelstvi pro 1. stupen, naucil jsem se Peanovy axiomy, umim urcit vlastnosti binarnich relaci a velke mnozstvi naprosto zbytecnych informaci urcenych pouze pro zkousku, pak zapomenout, pak znovu ke statnici a znovu zapomenout. Samotne didaktiky bylo naproste minimum, coz je ale presne to, co by zejmena studenti 1. stupne meli dostat v maximalni mire. Na rovinu rikam, ze fakulta me neudelala lepsim ucitelem, novych poznatku vyuzitelnych v praxi (tedy ne vybajenych profesory, kteri nikdy nestali pred zaky) jsem se dozvedel naproste minimum (daly by se shrnout do nekolikadenniho intenzivniho kurzu), coz je vyrazne demotivujici. Studuju prakticky jen pro ten "papir", bohuzel...

Jestliže chcete učit, musíte být o několik úrovní výše, než ten, koho chcete učit. Já učím na gymplu a jsem opravdu hodně rád, že do nás tu odbornost tak cpali.

Velice příjemné počtení, jsem ráda, že se k problematice vyjadřuje zas po dlouhé době někdo, kdo je z oboru, z praxe a ví, o čem mluví.

Učit na VŠ a učit na ZŠ, SŠ je obrovský rozdíl. Teoretik didaktiky matematiky nemusí být dobrý praktik. Nějaké její názory mi přijdou zcestné viz názor, že by neměli učit lidi bez pedagogického vzdělání.

Nevím, kde paní profesorka vzala, že učitelů angličtiny je hodně a bude konkurence. Učitelů je obecný nedostatek a to všech oborů. Učitelé stárnou a odcházejí do důchodu a mladí z PF to pokrýt nedokážou. Nebýt "nekvalifikovaných" učitelů, tak se školství zhroutí. Škoda, že nepadla otázka, proč například takový absolvent VŠCHT by měl být horší učitel chemie, fyziky, matematiky než někdo, kdo vystudoval s tou aprobací pedagogickou fakultu?

To je jako ptát se proč by nemohl být Frank Lampard lepší trenér než Jose Mourinho.

Přijde mi, že spousta lidí má problém pochopit, že učit neumí každý a odbornost je jen nutnou, nikoliv dostatečnou podmínkou.

Někdo může jít učit hned a někomu nepomůže ani peďák. Každý má prostě vlohy na něco jiného..

Bude stacit, kdyz pujde ucit prumerny nebo lehce podprumerny odbornik. Stale to bude lepsi nez aktualni stav.

Je to opravdová záhada. Univerzitní řízení, s 50 výbornými odborníky a přesto mezi univerzitními profesory naprosto zřetelně roste počet užvaněných pitomcu, co mají potřebu žvástat, co kdejaký blb potřebuje slyšet. Pamatuji doby, kdy univerzitními profesory byli téměř bez výjimek nezpochybnitelné osobnosti ve svých oborech, pro které populisticky nežvástat patřilo k profesní cti.