"Podle něj by se měl vzdělávací systém obecně zaměřovat především na ty nejpotřebnější. „Socio-ekonomická vazba mezi získaným vzděláním dítěte a vzděláním rodičů je v České republice enormní,“ dodává analytik".

Tyto dvě věty vyjadřují asi největší problém směřování českého školství, jehož devastaci rozjela nesmyslnou inkluzí ministryně Valachová.

Pokud se naše školství bude stále více zaměřovat na vzdělávání těch méně inteligentních a apatických žáků a opomíjet naopak potřebu více rozvíjet vzdělávání těch aktivních a chytrých žáků, tak se ČR nikdy nevyhrabe z pozice převažujících montoven a firem vyrábějících jen výrobky průměrné technické úrovně.

Přesně toto jsem tvrdila už v r. 1990, když jsem odcházela z pozice pedagoga ve zvláštní škole do fabriky. Zatímco v normální základce bylo ve třídě i 30 žáků, ve zvláštní mohlo být maximálně 16 a v pomocné (která byla pro děti, které nezvládaly ani školu zvláštní a de facto byly po 8 letech povinné školní docházky - protože pro tyto děti trvala povinná školní docházka 8 let) negramotné. Ani ty nejchytřejší nedokázaly přečíst jeden řádek textu, a sice co budou mít zítra k obědu. Ony znaly písmenka, ale už je nedovedly spojit ve slovo. když jsem tenkrát navrhla, že by to mělo být obráceně, a sice chytré děti 10 žáků ve třídě, děti normální 16 a děti mentálně postižené 30, byl z toho poprask. Tak jsme pro jistotu zavedli inkluzi a posléze se divíme, že rodiče dávají děti na 8-letá gymnázia a úroveň 2.stupně některých základních škol je na úrovni škol zvláštních. Ale budeme inkludovat až do zblbnutí. ANO, hloupý národ se lépe ovládá, že.

Jsem zvědavý kolik se jim těch počítačů vrátí. Jak otevřou hospody a rodina nebude mít na útratu, tak vzdělání stranou a šup s tím do bazaru!

Celkem pravidelně tady čteme, že tyto děti nemají o školu sebemenší zájem. Koronavirus na tom nic nemění. Neziskovky raději ani nepřipomínejte, i těm s pomalejším chápáním už je jasné, že ve většině případů se jedná o darmožrouty, kteří si z našich daní sami stanovují královské platy, někdy dokonce za činnost proti tomuto státu. Čest výjimkám.

Škola by si měla zjistit, kteří její žáci doma počítač+internet nemají a pro ně najít řešení. Myslím, že některé školy toto určitě i provedly. Nelze prostě předpokládat, že výše PC a připojení mají všichni a tedy výuku vyřešit jen posíláním úkolů do mailů.

Já si dovedu představit, že když můžou hospody vydávat do okýnka pivo, může škola pro těch x potřebných ta zadání a pracovní listy vytisknout a nachystat k vyzvednutí.

A nepleťmě si sociláně slabší rodiny, které opravdu existují, se "sociálně slabšími" na které se tato diskuse mnohdy odvolává a vztahuje.

"Děti jsou tak na úkoly sami."

Proboha, opravte si to! Mohlo by si to přečíst nějaké dítě ze sociálně slabší rodiny a myslet si pak, že je to takhle správně česky, když to psali v novinách...

S tim bych si hlavu nelamala. Myslim, ze ve vysledku se to stejne nepozna.

Tak každá rodina má své priority... mne třeba překvapuje, že byť řada sociálně slabších potažmu i nepřizpusobivých rodin, to u nich vypadá, že skoro neumí počítat a číst, jak si poradí hravě s formulářemi a přesně ví co a jak a navíc, že často mají i řidičáky a auta, byť jsou to starší rachotiny (překvapuje mne především získání řidičského oprávnění)

opravdu? Ja socialne slabe vidim vsude po meste jezdit taxikama. Nikdo jiny tak do supermarketu nejezdi.

Co jsem zatím poznala sociálně slabé rodiny, všichni měli mobily, počítače, cigarety a chlast. Že žili v holobytu a jsou zadlužení, je druhá věc. Ale určitě se neomezují v tomto. A někteří co nekoupí, to ukradnou.

Opravdu jsou v této zemi tak chudé rodiny, co nemají doma počítač a připojení na net?

Ano jsou, anebo internet maji, ale zastaraly tablet nebo mobil jim moc nepomůže.

Školní docházka je povinná, domácí výuka je nepovinná.

Jenže za této situace odmítání domácí výuky znamená významné zaostávání ve znalostech proti snaživějším vrstevníkům, a logickým důsledkem by mělo být opakování ročníku